A filosofia como disciplina curricular no contexto da educação brasileira: aspectos metodológicos e históricos ancorados nas teorias de currículo

  • Letícia Maria Passos Corrêa Professora de Filosofia na Universidade Federal do Rio Grande (FURG) e na SEDUC/RS.
  • Neiva Afonso Oliveira UFPel
DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v28i2.52788

Resumo

O artigo apresenta discussões sobre o papel da disciplina Filosofia no contexto educacional brasileiro. São abordados, no texto, dois pontos centrais: a discussão relativa a como ensinar Filosofia e um breve relato da história recente da disciplina Filosofia na Educação Brasileira. O trabalho foi desenvolvido através de pesquisa qualitativa e bibliográfica com base nas teorias de currículo abordadas na obra de Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo e de estudiosos sobre o Ensino de Filosofia, como Mário Sérgio Cortella, Jorge Dutra e Ronai Rocha. O estudo aponta para a necessidade de se pensar o status da disciplina Filosofia, no atual momento, no ensino médio, e visa defender a necessidade de compreender os processos que a disciplina enfrenta a fim de refletir acerca do papel da Filosofia para os jovens de hoje na educação básica.

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Biografia do Autor

Letícia Maria Passos Corrêa, Professora de Filosofia na Universidade Federal do Rio Grande (FURG) e na SEDUC/RS.
Licenciada em Filosofia, Mestra e Doutora em Educação, com ênfase em Filosofia e História da Educação, pela Universidade Federal de Pelotas, e Professora de Filosofia na Universidade Federal do Rio Grande (FURG) e na SEDUC/RS.
Neiva Afonso Oliveira, UFPel
Licenciada em Filosofia pela Universidade Católica de Pelotas, Mestre e Doutora em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Pós-Doutora em Filosofia pela UFSC e Professora/Orientadora no PPGE/UFPel.
Publicado
02-05-2018
Como Citar
Corrêa, L. M. P., & Oliveira, N. A. (2018). A filosofia como disciplina curricular no contexto da educação brasileira: aspectos metodológicos e históricos ancorados nas teorias de currículo. Revista Polyphonía, 28(2). https://doi.org/10.5216/rp.v28i2.52788
Edição
v. 28 n. 2 (2017): Dossiê: O ensino de matemática na escola: prática e diversidade
Seção
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