PERFIL COMUNICATIVO DE ESCOLARES COM NECESSIDADES ESPECIAIS: BASE PARA ASSESSORIA EDUCACIONAL

Autores

  • Ana Candida Schier Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Marília, São Paulo, Brasil, acsm.fono@gmail.com
  • Karen Regiane Soriano Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Marília, São Paulo, Brasil, karenrsoriano@yahoo.com.br https://orcid.org/0000-0003-3109-4436
  • Jáima Pinheiro de Oliveira Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP) Marília, São Paulo, Brasil, jaima@marilia.unesp.br

DOI:

https://doi.org/10.5216/rppoi.v18.36065

Resumo

O objetivo desse estudo foi traçar o perfil comunicativo de alunos que frequentavam escolas especial e regular, com foco para intervenções junto ao processo de ensino-aprendizagem. Participaram da pesquisa nove escolares, com idade entre sete e quinze anos, sendo seis meninos e três meninas. Sobre os diagnósticos, verificou-se: Paralisia Cerebral (5), Síndrome de Down (3), Atraso Global de Desenvolvimento (1). Os dados indicaram algumas necessidades: início de ações relacionadas à identificação de vocabulário funcional, em ambientes domiciliar e escolar, para implementação de Comunicação Alternativa e/ou Suplementar; suporte em relação aos aspectos de aquisição de linguagem oral; adaptações curriculares; orientações sobre o ingresso de indivíduos no ensino regular. Os dados indicaram também uma regularidade no início das ações necessárias. Para os indivíduos com Paralisia Cerebral, iniciou-se com a Comunicação Alternativa e/ou Suplementar, independentemente do ambiente (familiar e/ou escolar). Quanto aos indivíduos com Síndrome de Down, o suporte inicial deveria favorecer o uso funcional da linguagem, por meio de observações em ambientes específicos de interação. Os resultados permitiram considerar, por fim, que uma atenção especial deve ser dada à variabilidade do processo de aquisição de linguagem, diante de diagnósticos semelhantes.

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Biografia do Autor

Ana Candida Schier, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Marília, São Paulo, Brasil, acsm.fono@gmail.com

Doutoranda em Estudos Linguísticos pelo Instituto Biociências, Letras e Ciências Exatas (INILCE) da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP); Mestre em Fonoaudiologia pela Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP); Bolsista da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP).

Karen Regiane Soriano, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Marília, São Paulo, Brasil, karenrsoriano@yahoo.com.br

Mestranda da linha de Educação Especial no Brasil pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Campus de Marília/SP.Especialista em Educação Especial e Inclusiva - Formação de Professores em Educação Especial: apoio à escola inclusiva - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP - Campus de Marília. Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP - Campus de Marília. Técnico em Administração pelo Centro Paulo Souza de Marília.

Jáima Pinheiro de Oliveira, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP) Marília, São Paulo, Brasil, jaima@marilia.unesp.br

Docente do Departamento de Educação Especial e do Programa de Pós Graduação em Educação Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Marília, SP.

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Publicado

2020-07-22

Como Citar

SCHIER, A. C.; SORIANO, K. R.; OLIVEIRA, J. P. de. PERFIL COMUNICATIVO DE ESCOLARES COM NECESSIDADES ESPECIAIS: BASE PARA ASSESSORIA EDUCACIONAL. Poíesis Pedagógica, Goiânia, v. 18, p. 1–14, 2020. DOI: 10.5216/rppoi.v18.36065. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/poiesis/article/view/36065. Acesso em: 26 jun. 2022.

Edição

v. 18 (2020): Poíesis Pedagógica

Seção

ARTIGOS

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