EL PENSAMIENTO NARRATIVO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

Autores

  • Agustín Adúriz-Bravo CeFIEC-Instituto de Investigaciones Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires
  • Andrea Revel Chion CeFIEC-Instituto de Investigaciones Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v41i3.41940

Palavras-chave:

narrativas, pensamiento narrativo, contextualización, formación del profesorado de ciencias

Resumo

Son aún escasas las investigaciones sobre las aportaciones del formato narrativo al aprendizaje de las ciencias; en este artículo reconocemos la necesidad de que se instale este tema en la agenda de trabajo de la didáctica de las ciencias. Retomamos algunas cuestiones planteadas en publicaciones anteriores y esbozamos líneas de indagación que consideramos promisorias para apuntalar los diversos usos de la narrativa en la educación científica. Examinamos algunas características de las narrativas identificadas desde la lingüística y la ciencia cognitiva y presentamos algunos constructos teóricos para entender el pensamiento narrativo y valorar su relevancia para la ciencia escolar. Sugerimos que utilizar la narrativa en las aulas de ciencias puede complementar el llamado “modo paradigmático” de pensamiento científico, que allí es dominante.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Agustín Adúriz-Bravo, CeFIEC-Instituto de Investigaciones Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires

Docente-Investigador en el Instituto CeFIEC de la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Especialista en didáctica de las ciencias naturales.

Andrea Revel Chion, CeFIEC-Instituto de Investigaciones Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires

Jefe de Trabajos Prácticos Regular con Dedicación Exclusiva en el Instituto CeFIEC de la Universidad de Buenos Aires. Especialista en didáctica de las ciencias naturales. Líneas de trabajo: argumentación científica escolar y uso de las narrativas en la enseñanza de las ciencias.

Downloads

Publicado

2016-12-19

Como Citar

ADÚRIZ-BRAVO, A.; REVEL CHION, A. EL PENSAMIENTO NARRATIVO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS. Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 41, n. 3, p. 691–704, 2016. DOI: 10.5216/ia.v41i3.41940. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/41940. Acesso em: 19 abr. 2024.

Edição

v. 41 n. 3 (2016): Ensino de ciências naturais e de matemática

Seção

Ensino de ciências naturais e de matemática

Licença

A Inter-Ação utiliza como base para transferência de direitos a licença Creative Commons Attribution 3.0 para periódicos de acesso aberto (Open Archives Iniciative - OAI). Por acesso aberto entende-se a disponibilização gratuita na Internet, para que os usuários possam ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou referenciar o texto integral dos documentos, processá-los para indexação, utilizá-los como dados de entrada de programas para softwares, ou usá-los para qualquer outro propósito legal, sem barreira financeira, legal ou técnica.

Autores que publicam neste periódico concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.