LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE EN LATINOAMÉRICA Y LOS SENTIDOS DISCURSIVOS DEL NEOLIBERALISMO: 1990-2012

Autores

  • César Tello Universidad Nacional de Tres de Febrero

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v38i1.25130

Palavras-chave:

neoliberalismo, posneoliberalismo, políticas docentes, profesionalización docente.

Resumo

En este artículo se presentan los resultados parciales de una investigación que analiza los sentidos discursivos sobre la profesionalización docente. Se debate acerca de la continuidad ideológica privatista de los organismos internacionales y su relación con algunos países de la región que establecieron mecanismos de profesionalización vinculados al acountability. Metodológicamente se analizan prioritariamente documentos del BM y del BID de modo longitudinal desde 1990 a la actualidad, y los programas que actualmente se desarrollan en los países seleccionados: Perú, Chile, México, Brasil, Colombia y Ecuador. Realizando también, el análisis de los portales WEB de los ministerios de educación de cada país. Los resultados de la indagación establecen una clara continuidad ideológica-discursiva de los organismos de crédito en cuanto a la profesionalización docente y diversidad y matices de continuidad neoliberal en los países que se incluyeron en la muestra de análisis.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

César Tello, Universidad Nacional de Tres de Febrero

Mestre em Educação, Política e Gestão. Docente da Universidad Nacional de Tres de Febrero, em San Martin e La Plata. Participa do Centro de Pesquisas em Estudos Interdisciplinares e educação e do Núcleo de Pesquisa e Conhecimento das Política de Educação.

Publicado

27-06-2013

Como Citar

Tello, C. (2013). LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE EN LATINOAMÉRICA Y LOS SENTIDOS DISCURSIVOS DEL NEOLIBERALISMO: 1990-2012. Revista Inter Ação, 38(1), 67–87. https://doi.org/10.5216/ia.v38i1.25130